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浅谈学生是永远的学习主体
信息来源:十堰网 发布时间:2011年12月27日7:3 文章编辑:耕夫
郧西县店子镇中心小学  朋立翠
 
    不学不知道,一学开了窍!这就应了一句俗言:不看不比,沾沾自喜,一看一比,相差万里。通过观摩学习,我的最大体会是,只有学生才是永远的学习主体。过去那种“满堂灌”的教学方法已经不适应现代教学需要,教师的主要任务是激发学生持久的学习动力,培养学生自主学习的兴趣,引导学生掌握正确有效的学习方法,帮助学生解决学习过程中的重点难点问题。
    在两天的观摩学习活动中,我不仅认真地聆听了郧西县实验小学教导主任陈德玉主讲的《如何组织低年级复习》、观音镇中心小学教师兰兆英所作的《有余数的除法总复习》讲学和土门镇中心小学校长熊胜艳关于《如何认识米和厘米,角和直角》及其它几位教师的精彩讲学,也认真地做了较为细致的听课笔记,并且进行了系统的对比和总结。我个人认为,这是一次增长教学知识的观摩,也是一次拓展教育视野的学习活动。在认真总结与反复回味的基础上,谈一谈我个人在观摩学习活动中的一点心得体会。
    一、让学生成为复习的情景资源
    县实验小学教导主任陈德玉主讲的《如何组织低年级复习》,使我们获知了一个全新的复习方法,陈老师讲学的主要特点是:情景化导入和开放性思考相结合,是引导学生快乐复习的最佳方略。通过聆听陈德玉老师的讲学,使我明白了这样一个道理:教师的导学是针对性的,学生的思考是开放性的,从导而入,从思而进,从而达到强化训练,始终在情景之中。灵活多样的复习方法,可以增强学生对数学复习产生浓厚兴趣,要让学生成为复习的情景资源,从而突破的重点和难点。
    让学生成为复习的情景资源,就是要让学生对复习产生兴趣、愉快等积极情绪,通过情景化导入,使学生主动参与、向往学习,甚至对学习达到着迷的程度。鼓励学生开放性思考,是激发学生对学习产生浓厚兴趣的最佳方略。兴趣是爱好的前提,但是并不必然能够发展成为爱好。陈德玉老师的教学方法不仅能够激发学生对数学复习产生兴趣,也能够促使学生把学习数学的兴趣发展成为自主行动和爱好,兴趣一旦发展成为爱好,学生就会越学越轻松,越学越愉快,复习效果自然也会大大提高。
    二、趣味游戏是开启智慧大门的钥匙
    观音镇中心小学教师兰兆英所作的《有余数的除法总复习》讲学,特点是游戏方式导入教学,让学生从散乱的思维中一下子回归到课堂上来,其激励语言运用得恰到好处,题型设计通俗易懂,破解难题由浅而深。兰老师的讲学使数学复习变成一件富有趣味性的数学游戏,使学生轻松自然的掌握了除法复习的最佳方法。
    趣味游戏是开启智慧大门的钥匙,用游戏方式导入数学教学活动,不仅能使学生从散乱的思维中一下子回归到课堂,也能使学生的大脑思维同数学产生关联,更能够有效地将学生大脑中的数学概念调集到一处,并且由抽象认识变成形象思维,从而有效地提调起学生对数学复习的浓厚兴趣,激发起学生对数学的想象力和创造力。
    以游戏方式导入教学,还能够诱发学生对数学的想象力。兰老师的教学方法就是以游戏的方式激发学生对数学产生丰富的联想,让学生自己去探究除法为什么会有余数?老师在课堂上举例说,我们这里有一块37米长的花布,做一条床单需要5米,那么这块布能做几条床单呢?这就很自然地引入了有余数的除法的问题。学生通过游戏演示,一下子就明白了有余数的除法原来是这么一回事儿。
    三、从现实生活中领悟数学趣味
    土门镇中心小学校长熊胜艳关于《如何认识米和厘米,角和直角》的讲学,侧重于兴趣小组的讨论实验,使学生在讨论过程中收集知识,从而准确地认识米与厘米,角与直角共同点与不同点,以及它们的内在联系。熊校长的教学特点是能把学生快速引入到生活中,并从现实生活中感悟到数学的趣味性,让学生在快乐学习中明白了数学来源于生活,生活离不开数学的道理。
    从现实生活中领悟数学趣味,可以使学生将所学知识与现实生活有机结合起来,增强学生对生活的感性认识和对数学的理性思考。熊老师的教学,不仅让学生明白了生活中有知识,知识来源于现实生活的简单道理。要想让学生对数学产生兴趣,必须让学生熟悉和了解数学,而了解和熟悉数学又不能仅限于书本知识,应当还包括与之相关的一切内容。
    现在有许多学生之所以对数学兴趣不浓,原因之一就在于知识面太窄,除了教科书和考试范围之外,学生对其它知识知之甚少,甚至有很多家长也要求自己的孩子“两耳不闻窗外事,一心只读教科书”,这种“孤陋寡闻”的学习方法,严重束缚了学生的学习兴趣,从而影响了学生学习成绩的提高。熊老师的教学特点,不能够快速地把学生导入到生活中,并且让学生在认识生活的过程中,领悟到学习数学的趣味性。这种教学方法,就是拓展学生的知识面,有效地解决了“读死书,死读书”的问题。
    县教育局教研室组织的低年级数学教研观摩学习活动,不仅拓展了我们的教学视野,而且使我们树立推行自主教育的信心。自主教育是填平素质教育与应试教育之间那条鸿沟的唯一途径,也是生本教育的核心内容。无论是情景式导入,还是游戏式导入,也不管是生活式导入,还是激情式导入,学生将是永远的学习主体。只有从学生的角度考虑,从学生的实际出发,让学生成为学习的主体,一切学习目标才有可能实现。