十堰网6月1日讯（王宝清  王黾）：“先学后教 小组合作”课改活动在竹溪县实验中学开展的轰轰烈烈，为时四个月的第八轮课堂教学循环赛现已落下了帷幕。竹溪实中教科室主任特对文科组决赛课作了详细点评。

    文科组决赛课涉及语文、政治、历史、地理四学科，所展示的十节课概括起来为：“先学后教”理念渗透课堂各个环节，“小组合作”形式呈现“瓶颈”，教师组织教学回归“原生”状态。

    一、“先学后教”理念渗透课堂各个环节，小组合作形式呈现“瓶颈”状态。文科组十节课无一例外在整个课堂始终渗透“先学后教，小组合作”理念，从目标展示到自主学习再到当堂训练，任务堂堂清，充分展示出杜郎口展示课，洋思堂堂清相结合的模式。如：刘从比较中导入课堂，我的收藏夹中出示自学资料；叶老师积累议论文资料和中考考点，使学生课堂学习目标很明确；又如李老师利用《中东位置图》填表；杨老师结合导学案精读完成每一节的习题；孟老师以字、词、句为基本点，用中考样题进行练习等，都能使学生当堂任务得以完成。从教学反馈来看，能覆盖绝大多数学生，特别是中差等学生。小组合作在每一节课都有一定形式呈现，合作任务也都很明确，但合作任务难度的设置还有待于在备课中思考，该合作则合作，合作题应该有一定的难度，深度。只有通过合作讨论，相互置辩才能完成任务，才能让学生越讨论越明白，那些不需要讨论合作的又何须为了合作而合作呢?在讨论过程中教师始终要穿插于小组中以学生的角色参与讨论。《论语》中说：“不愤不启，不悱不发”，不到学生想弄明白而又弄不明白，不到学生想说而又说不出来的时候不去开导他，不去启发他，那些“愤而启，悱而发”的做法是不符合小组合作学习的原理的；同时，在学生小组讨论中教师更应该关注每个组，每个学生，而不是无事可做。就目前小组合作状态仍需教师在预设中开动脑筋，在生成中密切关注，相机相时处理。

    二、充分展示教师基本素质和业务能力，课堂教学组织和驾驭回归原生状态。本次教学循环赛一改以往自己定课，课前一两个周准备，而是课前一两个小时抽签（抽内容，抽班），每一节课充分展示了教师的基本功，从教师研究教材的内涵，从教师语言表达到课堂驾驭，体现出教师业务水平的不一般。郭老师、杨老师经常性变幻形式表扬激励学生，亲切自然的教态，穿插在学生中朋友似的交谈，“师可亲，道自然可信”，因此他们的课堂效果自然很明显；彭老师讲授《孔乙己》是非常成功的典范，他的每一环节都设有包含丰富文学素养的的提示语，如：展示目标时他说“咬定青山不放松”；资料衔接他说“自将磨洗认前朝”；整体感知时他又说“万丈高楼从地起”，诵读文本他还说“声情并茂送法宝”等等。徐老师、孟老师整体设计循序渐进，爬坡似的引导学生从感性到理性探究文本，探究课堂，难点突破上充分展示了两位老师的纯正内功，范仲淹博大胸襟和远大抱负被孟老师点拨的水到渠成；《窗》中欧亨利式的结尾让徐老师巧手自然化成，简洁明了。没一个细节的处理都彰显了老师们的综合素质，如彭老师轻轻地拉着回答问题积极而且正确率高的学生说：“你叫什么名字？”多么轻松，又是多么大的鼓励呀；甘老师模拟答记者问对提问质量高的学生轻轻地拍拍肩，竖起拇指暗示赞扬都具有大家的风范。总之，这次循环赛充分展示了实中教师的学科能力和教师的业务水平。

    三、课改推进任重道远，走出逆境靠自己。课改循环赛已开展了八轮，客观的说这次循环赛的课堂气氛上没有前几次那样轰动，至少说在“秀”点上没有前几次那么多，没有那么热火，但在效果上并不比前几次逊色，整个课堂呈现原生状态，这正是课改中的关键，也是以后我们应该做的重点反思。

    1、小组合作流于形式，小组管理缺乏规范化。小组合作课有合作任务，设定缺乏深入的思考，组织管理缺乏激励机制，小组中不同层次的学生尚未全面关注到位，特别是那些4号、5号学生（学困生）没有能让他们争一席之地，没有达到全面提神的效果，许多课堂仍然是优等生在表演，有的任课教师尚未把课堂上小组合作和班级小组管理模式衔接起来，甚至对中差生提升的概念很模糊，一节课下来缺乏对各个小组做整体评价和总结。

    2、课堂缺乏激励机制，学生的自信心还需要加强培养。表扬的力量是无穷的，无论是对个人还是对小组。教师表扬的形式单一，激励语言枯燥，缺乏煽情，整个课堂就是“好”、“不错”，甚至连“你真棒”这样的话都少。其实汉语言是多么丰富的呀，有的直接用语言表扬，如“你真优秀”，“你的回答很完美”，“又一颗星闪亮起来了”，甚至有的肢体赞美语言对学生也是莫大的鼓励，对学生的回答要在点评中分析，对了，为什么？部分正确在哪里？等等。学生的信心提高了，气氛也就活跃了，效果也就自然理想了。

    3、自主学习理念虽然渗透在课堂的各个环节，但指导学生自主学习的方法上还有待加强。学什么，怎么学，教师要给范例。有的课堂给了学生学习任务，但时间不够，急于完成任务，急于完成每一个环节，给人的感觉是像电影中蒙太奇手法，一晃而过；有部分学生基础较弱，有云里雾里的感觉，对教师设定的重点神龙见首不见尾。“伤其十指不如断其一指”一节课把一个点讲透学透，何愁最终不能全面达到效果呢？

     课改在推进，每一个实中人都在努力的尝试着。